注意：因为学习平台题目是随机，选择题选项也是随机，一定注意答案对应的选项，同学们在本页按“Ctrl+F”快捷搜索题目中“关键字”就可以快速定位题目，还是不懂的话可以看这个：快速答题技巧
日本二元化的幼儿教育体制问题分析（占总成绩5％）
日本的学前教育机构由幼儿园和保育所二者构成，请分析二元化的幼儿教育体制给日本的学前教育发展带来了哪些问题？
要求：回答要紧密贴合题意，条理清楚、逻辑清晰、阐述合理。
学生答案1：
定位与管理分离，幼儿园归属《学校教育法》管辖，侧重于三到六岁儿童的教育。保育所依据《儿童福利法》，主要为缺乏照护的零至六岁幼儿提供福利性看护。在法律依据主管行政部门设置标准上完全不同，形成了教育与保育的人为分割。
资源难与互通，这导致两类机构的设施标准师资资质无法互通，工作人员也难以流动，造成资源配置化与浪费。
难以适应社会需求
服务错位与选择困扰，随着双职工家庭增加，家长对兼具教育与保育功能的机构需求日益强烈，二元制，迫使家庭根据自身资格，而非儿童需求进行选择，且无法提供连贯的服务，给民众带来不便和混淆。
应对少子化不足，在少子化背景，一方面部分幼儿园因生源不足，面临关闭，另一方面，灵芝二岁托育服务却可能供给紧张，的¥2体质难以灵活调整，供需加剧了整体效率低下。
改革艰难与质量隐忧。一体化改革推进困难。政策妥协可能影响质量。
总而言之，这样历史形成的二元体制造成了日本学前教育在体系资源服务上的内在分裂，在面对现代家庭需求和社会少子化挑战时缺乏弹性与效率，成为制约及发展的根本性结构，难题。
学生答案2：
日本幼儿园（属文部科学省，学校教育机构）与保育所（属厚生劳动省，社会福利机构）并行的二元化体制，因历史根源形成的管理割裂、功能错位与资源失衡，给学前教育发展带来多重结构性问题，具体可从五方面展开分析：
其一，管理协调混乱与制度不统一。二者分属不同部门管辖，幼儿园遵循《学校教育法》，保育所依据《儿童福利法》，两套法规体系导致政策衔接困难 —— 如公费投资需分别向两个部门申请，易出现分配不均；教师资质认证、课程标准也存在差异，幼儿园教师需具备 “幼稚园教谕” 资格，保育所则要求 “保育士” 资质，两类师资难以流动，进一步加剧体制割裂，使学前教育缺乏统一的质量评估与发展规划。
其二，保教功能失衡与儿童发展需求脱节。幼儿园偏重教育功能，聚焦 3-5 岁幼儿的认知启蒙与入学准备；保育所侧重保育服务，面向 0-6 岁需家庭照护支持的幼儿，核心是生活照料。这种功能分割导致幼儿在 0-6 岁关键发展期难以获得 “保教融合” 的连续服务：3 岁前幼儿若仅接受保育所的生活照料，易缺失早期教育干预；3 岁后进入幼儿园，又可能因过度强调知识准备而忽视生活能力培养，违背幼儿身心发展的整体性规律。
其三，教育资源分配不均与公平性缺失。空间分布上，优质机构多集中于大城市，全国三分之一的市町村无幼儿园，偏远地区幼儿面临 “入园难”；办学性质上，私立幼儿园占比达 70%，收费是公立园的两倍以上，中低收入家庭经济负担沉重；资源供给上，保育所因福利属性仅优先招收父母双方均就业的幼儿，不符合条件的 3 岁前幼儿难以入托，而 “待机儿童”（等待入托的幼儿）与部分机构招生不足并存，资源浪费与供给短缺现象同时存在。
其四，低龄儿童入园率低与早期教育覆盖不足。日本政府对 3-5 岁幼儿教育投入较多，但 3 岁前婴幼儿教育长期被忽视 ——1 岁前儿童入保育所率仅 10.8%，1-2 岁也仅 33.9%。一方面，保育所的福利属性限定服务对象，排除了非双职工家庭幼儿；另一方面，“3 岁前儿童在家教养” 的文化传统影响家长选择，双重因素导致低龄幼儿难以享受专业学前教育服务，错失早期发展关键期。
其五，少子化背景下的发展停滞与资源浪费。随着日本出生率持续下降，学前教育机构面临 “僧少粥多” 的困境：保育所数量与定员数近年持续减少，部分合格机构因生源不足倒闭；同时，二元体制的割裂属性阻碍资源统筹调配 —— 幼儿园的教育资源与保育所的照护资源无法互补共享，既难以适应少子化带来的规模收缩，也无法满足双职工家庭对 “托幼一体化” 服务的需求，进一步制约学前教育的可持续发展。
未经授权，禁止转载，发布者：形考达人
，出处：https://www.xingkaowang.com/31426.html
免责声明：本站不对内容的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！付费为资源整合费用，前请自行鉴别。
免费答案：形考作业所有题目均出自课程讲义中，可自行学习寻找题目答案，本站内容可作为临时参考工具，但不应完全依赖，建议仅作为辅助核对答案的工具，而非直接使用！
