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学生在课程导师的指导下，认真学习本课程，在完成课程学习的基础上，完成并提交作业。注意作业提交的截止时间，超出截止时间则不能提交作业。课程导师评分时要求立足实际，内容健康，积极向上，有理有据，根据实际情况酌情判分，总分为100分。特别提醒：请学生直接在页面上完成，不得完全用上传附件和完全用截图的方式（作业内容中涉及相关图片的除外），否则作业判为0分；作业开头必须要注明学生姓名和职业（我是***，我的职业是***），如果没有注明，则该项作业扣除20分，即最高不超过80分；学生回答问题时要联系自身实际，作业中至少举一个生活实例。要点占得分的60%，联系实际部分（生活实例）占得分的40%。注意：作业内容与题目要求无关、有政治性错误、完全用上传附件或截图的方式完成作业，只要出现一种情况得0分。
结合材料回答问题：
盛夏酷暑，几只口干舌燥的狐狸来到一片葡萄园。一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头。众狐狸馋涎欲滴，急不可耐地急相跃起。无奈葡萄架太高，哥儿几个使尽浑身解数，葡萄依然可望不可及。
第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。
第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄架下。
第四只狐狸因为吃不到葡萄整天闷闷不乐，抑郁成疾，不治而亡。
第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。
第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却性命。
第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。
第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。
第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”。
另有几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成果共享，皆大欢喜！
（1）第二只狐狸使用的是哪一种心理防御机制？
（2）这个案例给了我们什么启示？联系实际谈谈你的看法。
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（参考范文4篇，任选一修改，雷同0分）
参考范文一：
我叫XXX，我的职业是：幼儿园教师
（1）第二只狐狸使用的是“合理化作用”的心理防御机制，具体表现为“酸葡萄心理”。它吃不到葡萄，便给自己找了一个看似合理的借口——“这里的葡萄一定特别酸”，以此安抚内心的失落感，维护自尊。这种机制在日常生活中很常见，比如孩子没有得到某个玩具，会说“那个玩具一点儿也不好玩”；参加比赛没有获奖，会说“这个奖项没意思”。它本质上是一种自我保护的策略，通过改变对目标的评价来缓解焦虑和挫败感。
（2）这个寓言给予我的启示是多方面的。九只狐狸面对同一片葡萄园，却走向了截然不同的结局：有的成功、有的解脱、有的毁灭、有的共赢。这让我深刻认识到：人生中困难和挫折是常态，真正决定我们命运的，往往不是遭遇了什么，而是我们以什么样的心态和行为去应对。
作为幼儿园教师，这个案例让我联想到日常工作中的种种情境。先说一个真实的生活实例。去年，我们班准备“六一”儿童节节目，我计划编排一个舞蹈，但排练了两周后，发现有些孩子怎么也跟不上节奏。一开始我很沮丧，觉得是不是自己教学能力有问题，甚至怀疑这个节目是不是选错了。那几天我情绪低落，吃不下睡不好，有点像第四只狐狸的“抑郁”状态。后来老教师开导我说：“目标可以调整，方法可以换，心不能死。”于是，我没有固执地继续练那个舞蹈，也没有放弃整个节目），而是和孩子们一起商量，换成了更简单、更有趣的情景剧。结果演出的效果非常好，孩子们开心，家长也满意。这件事让我体会到：面对困难，既要有“找梯子”的主动性，也要有“换赛道”的灵活性，更要有“叠罗汉”的合作意识。
这个寓言给了我以下三个方面的核心启示。
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