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婴幼儿托育服务与管理专业（专科）
毕业实习计划
实 习 单 位 海安XX亲子托育中心
实 习 岗 位 托育指导助理
实习承诺书
本人 （姓名），系江苏开放大学婴幼儿托育服务与管理专业学生，承诺在_海安XX亲子托育中心 实习单位名称）实习期间：
1.严格遵守国家法律法规及实习单位规章制度；
2.确保实习内容真实，不伪造、不虚报实践材料；
3.主动学习岗位技能，接受单位与学校的双重指导；
4.如因个人过失导致的安全事故或损失，由本人承担相应责任。
实习计划
| 实习单位全称 | 海安XX亲子托育中心 | |||
| 实习岗位 | 托育指导助理 | |||
| 实习单位地址 | 江苏省南通市 | 邮 编 | ||
| 实习单位联系人 | 联系电话 | |||
| 实习单位简介（约200字） | ||||
| 海安XX亲子托育中心成立于 2022 年，是海安以 “汉文化启蒙” 为核心特色的普惠性托育机构，获徐州市卫健委 “社区普惠托育示范单位” 称号。托育中心面积 1000 平方米，内设汉韵绘本馆、传统手工区、感统训练室，户外配套 600 平方米 “汉风游戏场”（融入汉文化元素，含传统游戏区、汉服体验角、农耕小课堂），设托育班（2-3 岁）2 个、亲子启蒙班（1.5-2 岁）1 个，配备 10 名持证托育教师（含 3 名汉文化启蒙辅导员）及 1 名专职保健员。机构主打 “1 日 1 汉韵课”，开发 “汉娃识礼”“传统布艺手工”“汉风童谣” 等特色课程，为周边社区家庭及小微企业职工家庭提供 “弹性托育” 服务，累计服务家庭 150 余户，因 “以汉养正，以育启智” 的理念获地方教育部门与家长双重认可。 | ||||
| 实习时间（2个月） | 2026年 9 月 8 日-2026年 11 月 3 日 | |||
| 实习计划 | ||||
| 周次 | 实习内容（介绍实习岗位所对应工作任务） | |||
| 第一周 | 1. 制度学习与安全规范掌握： 系统熟悉托育中心核心制度，重点攻坚 “汉风户外游戏” 全流程规范，包括前期准备（幼儿传统游戏着装检查、防刮伤护具佩戴确认）、游戏中安全边界（传统游戏区 1 幼 1 护、汉服体验角禁止拉扯服饰、农耕小课堂禁触碰工具）、后期整理（汉服叠放收纳→手部清洁→更换日常衣物），牢记应急集合点（汉风游戏场中央旗台）与铃声信号； 学习汉文化教具（木质活字、传统布艺材料、汉韵绘本）的清洁与存放标准，每日课前检查教具完整性（如活字边缘光滑度、布艺材料无破损），建立《教具使用登记表》确保无遗失。 2. 幼儿信息建档与需求摸排： 跟随指导教师完成 22 名幼儿（2 个托育班 + 1 个亲子班）的信息建档，除基础信息（月龄、家长紧急联系人）外，重点标注汉文化适配信息（汉服材质过敏史、传统游戏参与意愿、家长允许的汉文化活动深度）及托育需求（日常 / 弹性托育时段、特殊接送委托情况）； 对 2 名有过敏史的幼儿（1 名对丝绸材质过敏、1 名对布艺染料敏感）单独建立《特殊照料档案》，明确规避措施（如过敏幼儿穿棉质汉式替代服、手工课选用无染料材料）。 3. 汉文化课程基础辅助： 协助筹备 “汉娃识礼・初识拱手礼” 课程，准备简化版汉服（棉质）、汉韵礼仪绘本，检查汉风游戏场安全（清除传统游戏区碎石、固定汉服体验角挂架）； 尝试用汉文化主题话术引导幼儿兴趣（如 “今天我们学‘拱手礼’，像小古人一样打招呼，谁想试试”），记录 5 名幼儿的反应（3 名主动模仿、2 名表现出羞涩），课后反馈给指导教师。 | |||
| 第二周 | 1. “汉娃识礼” 课程全程辅助： 按 “室内认知 户外实践 趣味巩固” 三阶模式协助开展托育班（2-3 岁）课程： 室内认知（30 分钟）：协助播放汉礼动画短片，分发汉韵礼仪绘本，引导幼儿观察绘本中 “拱手礼” 姿势（“看小古人的手怎么放，我们跟着学”），记录幼儿对汉服的关注度最高（7 名幼儿主动提问 “这衣服好漂亮，我能穿吗”）； 户外实践（40 分钟）：带领幼儿分组进入汉风游戏场，辅助穿戴简化汉服，纠正 3 名幼儿的拱手礼姿势（如手掌高低、手臂角度），及时制止 1 名幼儿拉扯同伴汉服腰带的行为； 趣味巩固（20 分钟）：组织 “小古人打招呼” 游戏，用 “找到好朋友行拱手礼” 的规则引导互动，收集 22 份 “礼仪小贴纸”（幼儿完成互动后发放），标注幼儿参与情况（如 “XX 宝宝能主动行礼”）。 2. 教具管理与损耗管控： 每日课前对 18 套简化汉服、25 个木质活字、30 本汉韵绘本进行安全检查，对 2 套缝线松动的汉服做 “修补标记”，更换 4 张边角破损的绘本内页； 建立《教具损耗台账》，统计本周损耗（1 个木质活字因摔落缺角、2 块布艺材料被勾破），提交《补充采购建议》（建议增加木质活字备用量、选用耐磨布艺材料）。 3. 课后观察记录与课程优化： 按 “高 / 中 / 低” 三级统计幼儿课程参与度（高参与度 7 人、中参与度 12 人、低参与度 3 人），记录典型案例（如 “XX 幼儿能标准行拱手礼、XX 幼儿混淆拱手礼与挥手”）； 与指导教师讨论课程问题（如部分幼儿穿汉服动作不便、户外实践时秩序较乱），提出改进方案（下次选用松紧带汉服、分组时增加 1 名引导人员）。 | |||
| 第三周 | 1. “汉风亲子手工” 课辅助与家长指导： 课前 1 小时准备：在传统手工区摆放 8 张亲子操作台、铺防脏桌布，准备 20 套手工材料（无染料棉布、安全棉线、简易刺绣模板），准备 10 套亲子围裙与幼儿专用安全剪刀（圆头设计防划伤）； 提前 10 分钟与 10 组亲子家庭沟通安全须知（如 “家长全程看护幼儿使用剪刀、棉线避免缠绕颈部”），解答家长疑问（如 “孩子太小能学会缝布吗”），重点提醒 2 名幼儿家长（其孩子有撕咬布料的习惯）加强看护； 课程中分组引导：带领 5 组家庭制作 “汉式小荷包”，用 “先穿线再沿模板缝” 的步骤示范，用 “看妈妈和宝宝一起做，小荷包会更漂亮” 引导亲子互动，及时制止 1 名幼儿将棉线含入口中的行为，用 “我们把线穿进针里做荷包，不是吃的哦” 转移注意力；课后协助家长整理手工材料，回收并清洗围裙、剪刀。 2. 幼儿情绪与行为引导： 针对 2 名汉文化课程中哭闹的幼儿（1 名怕穿汉服、1 名怕用针线），在指导教师指导下用 “先抱到休息区安抚、再用汉韵小玩具（木质拨浪鼓）转移注意力” 的方法缓解，1 名幼儿 15 分钟后愿意尝试穿汉服，1 名仍拒绝但情绪平稳； 记录幼儿社交行为（如 4 名幼儿主动分享手工材料、2 名因争抢刺绣模板发生矛盾），学习用 “轮流使用 + 共同制作” 的规则引导解决冲突，课后整理《幼儿情绪与社交观察记录》。 | |||
| 第四周 | 汉文化场景应急演练与处理流程学习： 参与 3 类突发情况模拟演练： 过敏处理：模拟 1 名幼儿接触丝绸汉服后过敏（皮肤红疹、哭闹抓挠），按流程喂服氯雷他定糖浆、涂抹炉甘石洗剂、更换棉质衣物，记录处理时长（12 分钟），熟悉海安人民医院急诊路线。幼儿偏离活动区：模拟 1 名幼儿跑入农耕小课堂工具存放区，按 “摇警示铃→沿汉风游戏场路线寻找→对讲机通知其他工作人员” 流程操作，8 分钟内找到，用 “我们去玩滚铁环，比看工具更有趣” 安抚情绪； 教具误吞：学习 1-3 岁幼儿海姆立克急救法（站立位环抱腹部向上冲击），模拟误吞木质活字小碎片场景，明确 “先判断呼吸→实施急救→无效则拨打 120” 的步骤。 2. 国庆假期前课程总结与顺延安排： 汇总前 3 周课程数据（“汉娃识礼” 课高参与度 7 人、“汉风亲子手工” 课高参与度 11 人、家长反馈好评率 90%），梳理无安全问题的关键措施（分组管理、课前材料检查）； 向 22 组家庭发放《国庆假期托育通知》，确认 14 组家庭需节后 10 月 6 日返园、8 组家庭需弹性托育（10 月 6 日仅上午送托），单独记录返园幼儿的假期健康监测要求（如返园前需确认无发烧、呕吐症状）。 | |||
| 第五周 | 1. 弹性托育幼儿照料与课程适配： 针对 8 组弹性托育家庭（仅上午送托），调整课程参与节奏，确保其能完整参与 “汉风童谣学唱” 课程的核心环节（童谣学唱 + 动作模仿 30 分钟）； 协助开展课程：在汉韵绘本馆设置童谣互动区（摆放木质打击乐器、汉式卡通手偶），辅助幼儿用手偶跟着童谣做动作，引导幼儿跟唱简单歌词（如 “汉娃乖，学拱手，敬长辈，笑开口”），记录弹性托育幼儿的参与度（5 名高参与、3 名因刚返园情绪低落参与度低）。 2. 独立设计小型汉文化游戏： 结合前期观察，设计 “汉韵拼图配对” 小游戏（适合 2-3 岁幼儿）：准备简化汉代图案拼图（如小马车、汉服娃娃）与对应的图片卡，规则为 “将拼图块拼完整后与图片卡对应”，目标是巩固汉文化认知、锻炼动手能力； 提交游戏方案给指导教师审核，根据建议调整（如增大拼图块尺寸、简化图案复杂度），在托育班试玩，17 名幼儿能完成配对、5 名需辅助，课后总结 “拼图块边缘太滑” 的问题并改进（粘贴防滑贴）。 3. 幼儿健康监测与膳食辅助： 协助保健员完成返园幼儿健康巡查，测量体温并记录，1 名幼儿轻微呕吐（体温 37.1℃），按流程引导至隔离观察室，通知家长接回； 了解托育中心汉味特色食谱（如小米红枣粥、蔬菜窝头、清蒸山药），协助分发点心，记录幼儿对小米红枣粥的接受度最高（19 名幼儿吃完、3 名剩少量），反馈给厨房调整次日辅食分量。 | |||
| 第六周 | 1. 汉文化手工课独立组织： 独立筹备并辅助开展 “汉式小灯笼制作” 课程： 课前准备：裁剪红色宣纸（预压折痕防裁剪失误）、准备竹制灯架（打磨光滑无毛刺）、安全胶水与装饰流苏，分装 22 份材料包，在传统手工区张贴灯笼制作步骤图； 课程组织：用 “先搭灯架再糊纸，最后挂流苏” 的步骤示范，辅助 6 名手部精细动作弱的幼儿固定宣纸，提醒幼儿 “轻涂胶水避免弄脏衣服”，对 1 名丝绸过敏的幼儿提供棉质装饰带替代流苏； 课后展示：将成品灯笼悬挂在汉韵绘本馆 “汉风展示区”，标注幼儿姓名，邀请家长离园时观看，收集 17 条家长好评（如 “宝宝做的灯笼很精致，还会跟我们讲制作步骤”）。 2. 家长沟通与育儿指导辅助： 协助开展 “家庭汉文化启蒙” 家长沙龙，准备《家庭汉文化小课堂手册》（含适合家庭的汉礼小游戏、汉味辅食食谱、海安汉文化景点亲子游路线），记录家长关注的高频问题（如 “在家怎么教孩子学汉礼”“传统游戏怎么引导孩子参与”）； 尝试独立与 5 组家长沟通幼儿近期表现，用具体案例反馈（如 “XX 宝宝本周能完整跟唱 2 首汉风童谣，还会主动行拱手礼”），解答 2 名家长关于 “如何在家延伸汉文化启蒙” 的疑问（建议用汉韵绘本做睡前阅读、玩 “汉服穿搭” 角色扮演游戏）。 3. 幼儿发展数据整理： 整理 5 周幼儿汉文化课程参与数据，对比初期（第一周高参与度 7 人）与第五周（高参与度 14 人）的变化，分析进步原因（课程互动性提升、幼儿适应汉文化活动形式）； 对 2 名仍低参与度的幼儿（1 名怕穿汉服、1 名怕手工制作）制定针对性引导计划（如先在室内看汉服卡通视频、用大尺寸材料降低手工难度），提交给指导教师。 | |||
| 第七周 | 1. 幼儿月度发展评估辅助： 协助指导教师从 “汉文化认知、动手能力、社交情绪” 三个维度评估 22 名幼儿： 汉文化认知：通过 “指认汉文化教具”“跟唱汉风童谣” 评估，16 名幼儿能说出 2 种以上汉文化元素名称、6 名需提示； 动手能力：参考汉式小荷包、小灯笼作品，14 名幼儿能独立完成简单手工、8 名需辅助； 社交情绪：结合观察记录，18 名幼儿能主动分享汉文化教具、4 名仍有争抢行为； 客观填写《幼儿月度发展评估表》，对 3 名进步显著的幼儿（如 1 名怕穿汉服幼儿能主动尝试、2 名怕手工幼儿能独立完成小灯笼）重点标注进步点。 2. 成长档案整理与交接准备： 协助整理幼儿成长档案，将评估表、汉文化课程作品（小荷包、小灯笼）、观察记录按时间顺序装订，对 2 名特殊照料幼儿的档案单独标注（如丝绸过敏史、手工材料适配建议）； 开始整理自身实习资料，分类归档《课程辅助记录》《教具管理台账》《幼儿观察表》，标注重点内容（如 “10 月 6 日返园幼儿健康监测情况”“汉风童谣课优化方案”），为后续交接做准备。 3. 实习中期反思与改进： 总结 5 周实习收获（掌握汉文化课程辅助流程、学会过敏与应急处理、能独立沟通家长），分析不足（对弹性托育幼儿的课程适配不够灵活、汉文化游戏引导方法较单一）； 与校外指导教师沟通，听取改进建议（如提前收集弹性托育幼儿的兴趣点、结合海安汉文化增加游戏形式），制定第六周改进计划（如为弹性托育幼儿准备 “汉韵小玩具包”，包含木质拨浪鼓、简易拼图）。 | |||
| 第八周 | 1. 实习收尾与成果整理： 完成实习报告最终版，补充具体案例（如 “通过‘汉韵拼图配对’游戏，帮助 7 名幼儿巩固汉文化认知”）与数据支撑（家长反馈好评率 93%、幼儿高参与度从 7 人提升至 17 人），检查格式规范性（字体、行距、页码）后提交校内外指导教师审核； 整理实习成果材料，包括汉文化课程辅助照片、幼儿手工作品展示图、《应急演练记录》《幼儿发展评估表》等，制作《实习成果汇总册》。 2. 交接与告别： 将《幼儿特殊照料档案》《教具管理台账》《课程优化建议》等资料交给接任助理，详细说明 2 名过敏幼儿的照料要点、汉文化教具安全检查标准及汉文化课程的核心辅助流程； 与托育中心同事、指导教师告别，感谢指导（如 “学习到汉文化融入托育的特色方法，对传统文化启蒙教育有了更深理解”），留下联系方式以便后续职业交流。 3. 最终收尾工作： 归还实习期间领用的物品（工作服、教具钥匙、观察手册），清理实习工位； 签署《实习结束确认单》，与托育中心负责人确认实习评价（“态度积极、能独立完成汉文化课程辅助、安全意识强”），正式结束实习。 | |||
婴幼儿托育服务与管理专科
毕业实习周记
实 习 单 位 海安XX亲子托育中心
实 习 岗 位 托育指导助理
实 习 记 录
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